과학기술학의 새로운 지평 : 2012년 1학기

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수업게시판 : http://zolaist.org/tc/reasoning

수업 목표

오늘날에는 신문, 방송, 대중잡지, 인터넷 등을 통해 엄청난 양의 과학적 정보들이 유통되고 있으며, 이러한 과학적 정보를 취급하는 능력은 과학자만이 아니라 이 시대를 살아가는 모든 사람에게 요구되고 있다. 이 강의의 목적은 비전문가의 입장에서 과학과 관련된 자료와 문헌을 읽어내고 그것을 적절히 평가하는 능력, 즉 과학적 교양(scientific literacy)을 배양하는 데 있다. 과학적 교양은 단지 과학 지식을 습득하는 것으로만 길러지지 않는다. 무엇보다, 과학적 교양을 기르는 과정은 내용에 대한 습득과 함께 올바른 추론과정을 이해하고 비판적 사고능력을 증진하는 일을 필요로 한다. 이를 위해, 이 강의는 다양한 과학적 추론들을 유형화하여 각 유형을 이해하고 평가할 수 있는 프로그램을 소개한 후, 이를 실제 사례들에 적용해봄으로써 과학적 정보에 대한 비판적 사고 능력을 배양한다. 이론적 가설, 통계적 가설 및 인과적 가설, 의사결정 이론 등을 차례로 다루게 될 것이다.

교재

수업 방법과 평가

매 주 수업은 과제물에 대한 발표 및 토론 1시간 15분과 강의 1시간 15분으로 이루어진다. 과제물은 교재의 각 장 마지막에 있는 연습문제 중에서 제시될 것이며, 선택된 학생은 자신의 과제를 발표해야 한다(과제 30%). 또한 다른 학생은 그에 대해 능동적으로 자신의 의견을 제시하며 토론에 참여해야 한다(참여 10%). 수업의 이해를 확인하는 중간시험과 기말시험이 있으며(중간시험 25%, 기말시험 25%), 출석은 10% 반영된다. 결석 한 번에 1점, 지각 한 번에 0.5점씩 감점된다.

주별 수업

  • 1주 (3/6) 수업 소개: 과학적 추론을 공부하는 이유
  • 2주 (3/13) 이중 나선 : 사례 연구 (영화 시청)
  • 3주 (3/20) 이론적 가설의 평가 프로그램
    • 과제 : 연습문제 2.2, 2.5, 2.7, 2.8, 2.12, 2.15. (그중 2.2와 2.5는 학생들이 이해하기 어려웠음)
    • 실세계와 모형을 구분하기 : 실세계를 기술할 때에는 모형을 기술하는 데 사용한 용어를 배제할 것.
    • 예측은 모형보다 구체적일 것. 예측은 자료와 비교하기 위한 것. 최대한 자료에 서술된 수준과 비슷한 수준으로 묘사가 될 것.
    • 자료는 최대한 상세하게 서술할 것.
    • 5단계, 6단계에서 던지는 질문을 명심할 것.
    • 과학적 추론의 이해 연습문제 2.14
  • 4주 (3/27) 역사적 에피소드에 대한 이해
    • 과제 : 연습문제 2.3, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 3.7, 3.8, 3.11. (2.3, 2.4, 2.14, 3.7, 3.8은 풀기 좋은 문제임)
    • 연습문제 2.3은 긍정적 증거, 부정적 증거, 결정적 실험 등 다양하게 해석될 소지 있음. 좋은 문제.
    • 연습문제 3.1, 3.2, 3.3 등을 과제로 내기 위해서는 배경 설명 필요
    • 연습문제 3.4, 3.5는 비교적 쉽게 풀어냄.
    • 연습문제 3.11은 매우 좋은 증거, 3.12는 당시의 입장에서 평가를 해야하는 어려움이 있음.
  • 5주 (4/3) 과학과 비과학의 경계
    • 과제 : 연습문제 4.2, 4.4, 4.6, 4.11, 4.12.
    • 대안모형을 진지하게 상상해내도록 하는 것이 관건
  • 6주 (4/10) 통계적 모형과 확률 I
    • 과제 : 연습문제 5.1, 5.2, 5.3.
  • 7주 (4/17) 통계적 모형과 확률 II
    • 과제 : 연습문제 5.4, 5.7(a), 5.8, 5.9, 5.11.
  • 9주 (5/1) 통계적 가설의 평가
    • 과제1 : 100명의 흡연자 중 55명이 남성인 표본 자료는 흡연자의 다수가 남성이라는 통계적 가설에 대한 좋은 증거가 될 수 있는가?
    • 과제2 : 미국에서 사내아이가 여자아이에 비해 특별히 싸움을 많이 한다는 주장은 자료에 의해 뒷받침되는가?
    • 과제3 : 미국의 청소년이 다른 국가에 비해 무기를 많이 휴대한다는 주장은 자료에 의해 뒷받침되는가?
    • 과제4 : 연습문제 6.1, 6.3, 6.5, 6.6, 6.7 (6.1과 6.6을 제외하면 거의 제공된 정보가 부족. 6.1, 6.6도 학생들이 풀어내려면 단계마다 구체적인 질문 필요.)
    • 과학적 추론의 이해 연습문제 6.1
    • 과학적 추론의 이해 연습문제 6.6
  • 10주 (5/8) 인과적 모형
    • 과제 : 연습문제 7.1, 7.4, 7.5
  • 11주 (5/15) 인과적 가설의 평가 1
    • 과제 : 연습문제 8.2, 8.4, 8.12, 8.13
  • 12주 (5/22) 인과적 가설의 평가 2
    • 과제 : 연습문제 8.2, 8.4, 8.5
  • 14주 (6/5) 의사결정의 모형과 평가
    • 과제 : 연습문제 9.9, 10.4, 10.6, 10.8
  • 15주 (6/12) 강의 정리

학기 결산

  • 분명 유용한 수업으로, 학생들에게 무척 필요한 수업으로 보임.
  • 처음에 이해를 못 시키면 수업 내내 이해를 할 수 없음. 초반에 학생들을 끌고 오는 것이 핵심. 수업 소개를 더 적극적으로 활용하고, 첫 시간에 영화를 상영한 것은 실수.
  • 본문에 수록된 예제만으로는 학생들이 연습문제를 풀기 너무 어려워했음. 연습문제를 단계별로 세분화하여 구체적인 질문과 함께 더 풀기 쉬운 형태로 바꾸어 제공해야 함. 연습문제 중 몇 개를 골라 수업시간에 예제처럼 활용하는 방법도 고민해 볼 것. 수업시간에 이미 풀어본 문제를 다시 풀어보는 과제도 내는 것이 좋을 듯함. 과제를 몇 개 중 하나를 골라 풀도록 하면 어떨까?
  • 학생들 과제를 매주 일일이 평가하기 무척 어려움. 학생들이 거의 동일한 부분에서 헤매기 때문에 일일이 코멘트해주는 것은 비효율적. 피드백의 더 좋은 방법은?
  • 학생들이 직접 찾아서 해보는 과제는 너무 어려움. 일단 교사가 직접 좋은 기사를 찾아서 제공하는 것이 좋을 듯.
  • 몇 가지 번역어는 학생들의 이해를 방해. 아래처럼 바꾸는 것이 좋겠음.
    • 관심의 모집단 -> 관심 대상 모집단, 표집된 모집단 -> 표집 대상 모집단
  • 임의 배정의 문제와 임의 표집의 문제를 구분할 것.
  • 기말고사 문제에 실수 있었음. 더 상세한 기사 필요.